Secondarie di secondo grado

Siamo obbligati a stare in casa? E allora noi usciamo... Con la fantasia... Sulle ali di un libro!

A scuola, i ragazzi si sono cimentati con la lettura ad alta voce di fiabe e scritti vari dell’autore di Omegna che poi a casa hanno riportato a fratelli/sorelle minori o cuginetti/nipoti prima di andare a dormire. Ricordiamo che raccontare fiabe ai bambini è ritenuta da sempre una piacevole attività relazionale e può diventare anche un importante strumento educativo.

Il programma di Libriamoci è stato molto ricco e vario e ha previsto diversi momenti laboratoriali e di didattica innovativa: debate, flipped classroom, service learning. Gli insegnanti hanno costituito un gruppo di lavoro trasversale a più dipartimenti, con lo scopo di garantire proposte e scelte variegate ed eterogenee che hanno avuto come obiettivo comune l’idea di promuovere negli alunni l’interesse e l’amore per i libri.

La recensione di "Un ragazzo normale" di Lorenzo Marone, a opera di Martina Pia Di Carlo, delI'Istituto di Istruzione Secondaria Superiore "P. Giannone" (San Marco in Lamis - FG).

Il progetto Libriamoci 2019 è basato sulla lettura di brani tratti dalle opere selezionate dalla docente referente, in linea con i filoni tematici proposti dal Centro per il Libro e la Lettura. Quest'anno sono stati privilegiati i temi riguardanti l'ambiente e la lettura dei giornali.

La recensione di "Io amo Anna" di Carlo Cassola, a opera di Giuseppe Maiorino e Alessio Santoro, delI'Istituto Comprensivo "John Dewey" (San Martino in Pensilis - CB).

La recensione de "Il passero solitario" di Giacomo Leopardi, a opera di Vincenzo Mastronardi, delI'Istituto Comprensivo "John Dewey" (San Martino in Pensilis - CB).

La recensione di "Madame Bovary" di Gustave Flaubert, a opera di Martina Sivilla, delI'Istituto Comprensivo "John Dewey" (San Martino in Pensilis - CB).

La recensione di "Natale in casa Cupiello" di Eduardo De Filippo, a opera di Enrico De Santis, delI'Istituto Comprensivo "John Dewey" (San Martino in Pensilis - CB).

La lettura ragionata del giornale permette agli studenti a imparare a leggere – cioè a conoscere, comprendere, capire e giudicare – una quotidianità fatta di immersione nel concreto e nell’immediato dell’azione, di reazioni emotive incontrollate e di infiltrazione invasiva di schemi interpretativi (pregiudizi, stereotipi, slogan, ideologie) rivolti più alla cattura del consenso che all’indipendenza del giudizio.

La nostra scuola, in occasione di "Libriamoci. Giornate di lettura nelle scuole", ha deciso di portare alcuni studenti lettori nelle scuole elementari e medie del nostro territorio. Crediamo che i nostri allievi possano essere il veicolo migliore di promozione del libro e della lettura. Molte volte, errando, si crede che i giovani siano distanti dai libri e dai temi proposti dalla letteratura.

Con il corso di lettura espressiva e la successiva performance si è voluto creare all'interno dell'I. I. S. "G. Galilei" di Jesi un gruppo di lettori capaci di mettere a frutto la forza del linguaggio verbale e non verbale per trasmettere agli ascoltatori immagini e suggestioni contenute in un testo, attraverso la mimica del volto, l'energia del corpo e tutte le tecniche connesse all'uso della voce.

Dieci classi del Liceo "F. Lussana", dalla prima alla quarta, hanno approfondito il tema dei cambiamenti climatici attraverso la lettura di romanzi, saggi e la visione di film-documentario. La lettura è stata seguita dalla creazione di prodotti multimediali che sono stati presentati a genitori, amici e territorio il 6 dicembre.

L’attività prevista si è svolta nell’arco di una mattinata e ha visto coinvolti allievi nella veste di lettori e allievi nella veste di ascoltatori, il tutto per costruire un clima di crescita sia culturale che emozionale. A ogni allievo è stata affidata la lettura di una porzione di testo.

Giornalismo e impegno civile. Cosa vuol dire impegno? Cosa vuol dire essere partigiani? Cosa vuol dire denunciare e combattere contro un sistema solido, violento e ingiusto come la mafia, come le mille facce che di questa esistono? Due testi per provare a rispondere a tutti questi quesiti con gli adolescenti di oggi.

Il progetto si articola in analisi di articoli giornalistici che mettono in luce le problematiche legate ai cambiamenti climatici.
Tra le nuove competenze europee (2018), si annovera, tra l’altro, la competenza di cittadinanza, che non può prescindere dall’educazione all’ambiente come consapevolezza delle criticità ecologiche e della sostenibilità ambientale.

Diresti mai che un tornio parallelo, una pressa, una fresatrice, persino un'alesatrice, e se vogliamo esagerare anche una dentatrice Maag, hanno bisogno delle tue storie per impostare la velocità giusta del mandrino? Diresti mai che senza la tua fantasia non si avrà il moto di avanzamento rettileneo dell'utensile?

Leggere ad alta voce per sé e per gli altri: leggere storie, fiabe, favole, quelle favole che nell'ultimo secolo e mezzo in Italia, tutti, bambini e adulti, hanno letto o sentito leggere almeno una volta. Rileggere quelle favole moderne o rimodernate serve a ritrovare, anche in questa generazione, il gusto dell'imprevisto e la morale nascosta; forse anche una diversa morale che dia una interpretazione nuova alla favola e alla sua lettura.

Laboratorio di lettura accompagnato da immagini a cura dei ragazzi su passi tratti da alcuni libri pubblicati sulla storia di Greta Thunberg . Laboratorio di lettura ad alta voce a cura di Achille Chillà (lettore volontario), sul racconto di Jean Giono, "L'uomo che piantava gli alberi".

L'attività prevista nel nostro istituto si propone di promuovere il piacere della lettura ad alta voce, oltre a quella silenziosa e personale, il piacere di leggere insieme agli altri, di ascoltare, di condividere le proprie letture con gli altri, nonché di suscitare interesse per i libri come strumento di conoscenza, di approfondimento e allargamento dei propri orizzonti culturali, svincolati dalla valutazione scolastica.